装配式人才培养实训教学刍议

  近期以来，面对装配式建筑这一建筑方式的重大变革，我国广大高职院校建筑类专业均努力推进专业向装配化方向转型升级。但由于装配式建筑属于新技术，尚处于起步阶段，目前教育资源如师资、实训条件、教材等均相对匮乏。虽然一些职业院校通过校企合作共建了专业，并不断引进企业技术、产业经验等优质资源，校企双方共同打造师资、课程和基地，努力创新人才培养模式，一定程度上推进了建筑类专业装配式方向人才培养，但是由于装配式建筑的特殊性，对学生职业技能的培养仍然面临诸多困难，尤其是装配式人才培养实训教学方面，已成为职教领域普遍关注的课题。对此，笔者结合自身工作经验，有以下几点思考。

  首先，实施装配式人才培养实训教学，对组织环节要求十分严格，必须构建一个完备的实训教学课程体系。建筑类专业装配式方向主要面向装配化产业链中工厂化生产和装配化施工两个环节，培养高素质技术和管理型人才。因此笔者建议，将工厂化生产和装配化施工两个环节按照生产流程确定工作岗位，根据工作岗位分解工作任务，确定能力目标，从而构建基于工作过程系统化的实训课程体系。

  其次，实训基地是装配式人才培养实训教学的重要载体。笔者建议相关院校应根据装配式建筑的流程及特点、按照学生的认知规律，建设装配式建筑专业方向实训基地。实训基地应分为校外和校内两种，校外实训基地即校企合作单位，主要满足学生现场认识实习和顶岗实习需要；校内实训基地用于满足学生课内实训、专项能力训练和综合实训需要，应按照“虚、实”结合的原则建设。“虚”即装配式建筑虚拟仿真系统，该系统由3个模块组成，即构件“生产、运输、施工”过程的虚拟仿真系统，钢结构和高层剪力墙结构的工程案例中心和典型工程案例VR漫游；“实”即工艺流程实训台、吊装操作台等，此外还应结合理论实训一体化的原则建设，学生在学习理论知识的同时可以通过校内部品或关键技术实训基地认识观察部品构造及连接节点或是动手操作学习关键性的生产施工工艺。

  最后是实施阶段。装配式建筑专业方向的实训教学大体由认识实习、专项能力训练、综合能力训练和顶岗实习4部分组成。为使学生的职业技能达到企业要求，应遵循学生的认知规律，通过“虚、实”结合、理论实训一体化的手段，逐步形成从专项能力、综合能力向顶岗能力逐步提升的渐进过程。4个实习模块的组织实施方式如下：

  认识实习。认识实习既是学生感性认知、领悟装配式建筑的必要实习环节，也是学生的首次专业实习。一般应安排学生到校企合作的企业，或是通过校内建设的认识性的部品工法展示实训基地和构件模型展示实训室，让学生近距离体验装配式建筑的构件生产、运输和施工全过程，以及近距离认识学习各个构件构造以及连接形式等，从而对装配式建筑有初步的了解，建立起初步的印象，并产生学习兴趣。

  专项能力训练。专项能力包括砼构件的生产、运输和施工3个基本能力，可以在校内实训基地完成训练。学生通过识图软件和专业深化设计软件加强装配式建筑设计专业技能；通过虚拟仿真系统和工艺流程实训台、吊装操作台等设备进行训练；通过人机交互，完成构件生产的8个环节、构件运输的3个环节、构件装配施工的5个环节的虚拟仿真实训，在构件生产和构件施工过程中，配有真实的操作台，进行操作台的操作训练。在训练过程中，可完成学生自动考核评价。此外，通过套筒灌浆实训基地、构件装配等关键技术实训基地，使学生对装配式建筑生产施工的关键技术进行真刀真枪的动手操作，进一步加强学生的专项能力训练。

  综合能力训练。综合能力训练包括钢结构和剪力墙结构两种个内容，可通过虚拟仿真系统在校内实训基地完成训练。该环节以实际工程案例为载体，学生通过完成一个工程的全部模块来进行综合能力的训练，并依据安全、重量、工期、成本4个方面，实现自动考核评价。

  顶岗实习。顶岗实习既是实训体系的最后环节，也是学生顶岗能力形成的重要环节，在校企合作企业完成。针对装配式建筑方向课程的系统性，要将全产业链的岗位进行定位，并对岗位能力进行分析，企业要设置学生实习岗位安排与轮岗制度，从设计、生产、施工3个领域进行安排，每个领域小轮岗、领域之间大轮岗。轮岗周期和轮岗安排既要遵循企业生产要求，也要符合学生个人能力。顶岗实习期间，学校和企业应共同对学生职业能力的发展作出评价。